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汉语国际教育专题讲座第三十三讲 从构式演变漫谈汉语构式的教学

发布时间:2019-03-29作者:文/图 赵婷婷来源:文/图 赵婷婷

3月25日,汉语国际教育专题讲座第三十三讲在苏州校区修远楼303教室举行。中国人民大学文学院副教授董正存带来了题为“从构式演变漫谈汉语构式的教学”的讲座。

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董正存先以如何给留学生讲“反正”这个词为例导入,指出在同一个共时平面里,语言有不同的层次。接下来,讲座从构式演变相关概念、构式演变机制、汉语相关案例等方面详细分析汉语构式的教学。

董正存表示,构式是形式和意义的配对,从构式成分不能预测整个构式的意义。任何格式,只要其形式或功能的某一方面不能通过其构成成分或其他已确认存在的构式预知,就会被确认为一个构式。他以“他真有两把刷子”为例,指出这句话的实际意义和表面形式意义相去甚远,类似的结构可以看作一个“构式”。构式的演变机制有两种,构式省缩和构式増扩。省缩机制如“打死+VP”结构的演变,最初是“连词+打死(O)也/都+VP”,进而省缩成“打死(O)也/都+VP”,最后是“打死+VP”结构。“有一套”的构拟过程和“少说也+VP(简单句)”的形成阶段等也体现了这些演变机制。董正存以“那只骆驼说什么也不走”为例,讲解了构式演变与对外汉语教学的联系。在实际教学操作中,教师向留学生提问“说”是否指向骆驼、谁不走、是否尝试了所有办法这三个问题,就能帮助学生理解“说什么也”的含义。董正存表示,良好的教学效果需要教师对语言本体知识有扎实的掌握,这需要大家认真学习语言学理论,构建源构式与目标构式之间的关系,进行科学合理的教学设计。

最后,董正存总结说,在对外汉语教学过程中,要化理论为无形,认识到现代汉语语法是历史演变的结果,因此需要同学们仔细对比和研究。讲座在轻松热烈讨论的氛围中结束,董正存对构式演变理论的介绍为汉教专业学生开展研究和教学,提供了新的思考角度。

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(编辑:朱惠颖)

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